《橋邊的老人》教案

                        魏興毅

一、導入新課

人類歷史上曾經發(fā)生過無數次戰(zhàn)爭，而對于長期生活在和平年代的我們來說，戰(zhàn)爭往往只意味著刀光劍影、炮火紛飛，關注的人物也常常是英明睿智的國王、戰(zhàn)功赫赫的將軍，或者是非同常人的英雄。美國著名作家海明威的小說——《橋邊的老人》卻給了我們關于戰(zhàn)爭的另一種解讀。與一般的戰(zhàn)爭小說相比，這篇小說關注的對象有什么不同的呢？海明威又是以怎樣獨特的視角來反映戰(zhàn)爭的呢？今天，就讓我們一起來學習這篇小說。
    學習之前，請先讓我們明確這一課的學習目標。

二、學習目標

大屏幕展示學習目標

請大家大聲齊讀教學目標，1，理清小說情節(jié)，一二。

1. 理清小說情節(jié)。

2. 分析人物形象。

3.  探究小說主旨。

好，同學們聲音非常洪亮。

三、教學過程  

   （一）介紹作家及作品，介紹寫作背景

    我們以前應該學過海明威的《老人與海》，對吧？那么對作者應該非常熟悉，哪位同學能來介紹一下海明威以及他的代表作品？

很好，看來同學們學得非常扎實，我們再來簡單的回顧一下。

大屏幕顯示:

海明威（1899—1961），美國小說家，一向以文壇硬漢著稱。生于鄉(xiāng)村醫(yī)生家庭。他的一生經歷豐富，富有傳奇色彩。從小喜歡釣魚、打獵、音樂和繪畫，18歲起進入報界，曾長期擔任駐歐記者，參加過兩次世界大戰(zhàn)，出生入死以致傷痕遍體。

他的長篇小說《太陽照樣升起》《永別了，武器》被稱為表現(xiàn)美國“迷惘的一代”的主要代表作。他那簡約有力的文體和多種現(xiàn)代派手法的出色運用，在美國文學中曾引起過一場“文學革命”，許多歐美作家都明顯受到了他的影響。

1954年，他憑借《老人與海》獲得諾貝爾文學獎。1961年，因不堪老年病痛的折磨，他開槍自殺，走完了他輝煌的一生。

    2.背景介紹

小說取材于20世紀30年代西班牙內戰(zhàn)。1936年7月，西班牙內戰(zhàn)爆發(fā)，共和政府軍和法西斯弗朗哥的叛軍展開激戰(zhàn)。海明威作為戰(zhàn)地記者三次深入前線，在此戰(zhàn)爭的基礎上創(chuàng)作了這篇小說。

既然這是一篇小說，我就問大家一個關于小說的常識性的問題，小說的三要素是什么？讓學生一起回答。 對，包括 ……

大屏幕明確：人物、情節(jié)、環(huán)境。環(huán)境又包括自然環(huán)境和社會環(huán)境。

（二）初讀課文，整體感知。

      1.在這篇小說中和三要素相對應的文本信息又是什么呢？請大家快速閱讀小說，答出相關內容。

  人物：老人、我、逃難的人群。

  情節(jié)：我和老人對話的過程    

       （這兩個問題讓學生齊答，有氣氛也節(jié)省時間）

      環(huán)境   自然環(huán)境：浮橋（地點）、天色陰沉、烏云密布（天氣）

             社會環(huán)境：逃難的人群、復活節(jié)、法西斯正向埃布羅挺近。（戰(zhàn)爭前）

      2. 環(huán)境描寫出現(xiàn)在哪些段落，有什么作用呢？

      明確：第一段和最后一段。

 （1）點明故事背景（法西斯挺進） 

  （2）渲染氛圍，烘托心境（天色陰沉，烏云密布，象征著法西斯給人帶來的心頭陰云，令人恐怖） 

      （3）象征手法，暗示中心（復活節(jié)、僅有的幸運）

（三）再讀課文，理清情節(jié)

     1. 就在戰(zhàn)爭快要爆發(fā)、人們紛紛逃難的環(huán)境下，我和老人進行了對話，在這番對話中，我問了老人幾個方面的問題，分別是什么？

     （分角色朗讀對話部分，然后思考問題）

     答：三個方面的問題：問家鄉(xiāng)、問動物、問政治。

（四）研讀課文，分析形象。

     1.根據老人的反應和回答，分析不同的內容分別表現(xiàn)了老人怎樣的性格和情感。（分小組討論，每組選一名同學總結發(fā)言，其他同學可以作補充）

選文一：問家鄉(xiāng)

“你從哪兒來？”我問他。
  “從圣卡洛斯來。”他說著，露出笑容。

 那是他的故鄉(xiāng)，提到它，老人便高興起來，微笑了。
  “那時我在看管動物，”他對我解釋。
  “噢。”我說，并沒有完全聽懂。
  “唔，”他又說，“你知道，我待在那兒照料動物。我是最后一個離開圣卡洛斯的。”

明確：（1）提到故鄉(xiāng)老人便暫時忘記了眼前艱難兇險的處境并微笑了起來的這一細節(jié)，告訴我們他是多么愛他生活的故鄉(xiāng)。（愛家鄉(xiāng)）            

（2）呆在那兒照顧動物直到最后離開的這個細節(jié)， 說明他對哪些動物們是多么不舍。離開自己深愛之物、讓它們被炮火摧殘，這種被迫和無奈何其苦澀和悲哀。（愛動物或有愛心、無奈、傷感等）

     選文二：問動物

    “沒家，只有剛才講過的那些動物。貓，當然不要緊。貓會照顧自己的，可是，另外幾只東西怎么辦呢？我簡直不敢想。”

  “貓是不要緊的，我拿得穩(wěn)。不用為它擔心。可是，另外幾只呢，你說它們會怎么樣？

  “可是在炮火下它們怎么辦呢？”

“恩，當然會飛。可是山羊呢？唉，不想也罷。”

明確：（1）老人無家，只有動物相依為命，說明老人孤獨。

      （2）在炮火下它們怎么辦，說明老人的痛苦和對戰(zhàn)爭的憎恨。

      （3）對動物的關心表現(xiàn)他的善良。

選文三：問政治

“你的政治態(tài)度怎樣？”我問。    

“政治跟我不相干。”他說。

明確：老人與世無爭，遠離政治，只想過平靜的生活。

總結老人形象：愛家鄉(xiāng)、愛動物、孤獨、善良、遠離政治、只想過平靜的生活、厭惡戰(zhàn)爭。

2.老人的命運如何？請找到文中與老人命運相關的句子進行分析。

答：老人兇多吉少，很可能會死于戰(zhàn)爭。

文中相關語句有：

“你沒家？”我問，邊注視著浮橋的另一頭，那兒最后幾輛大車正匆忙地駛下河邊的斜坡。

    “謝謝你！”他說著撐起來，搖晃了幾步，向后一仰，終于又在路旁的塵土中坐了下去。

法西斯正在向埃布羅挺近。

總結為三點：

   （1）自己走不動 （2）最后幾輛大車已經離開 （3）法西斯馬上就會到來。  

3.思考：小說塑造”老人“這一形象有何用意呢？與一般的小說關注的對象有何不同？

答：老人只是戰(zhàn)爭中的小人物和弱者。他是千千萬萬無辜受害者的代表。殘酷的戰(zhàn)爭來了，將他的家園、親人都無情地撕碎。