校園定向越野 張全立
發(fā)布時間：2015-12-29 05:25:36瀏覽次數(shù)：5344
課的設計
一、教學設計
通過校園定向跑學習，使學生基本了解定向運動的基本理論、基本技術、基本技能，知道定向運動是增強體質的鍛煉方法和手段。學生以小組為單位進行，認真觀察地圖，準確確定尋寶路線，培養(yǎng)學生對照地圖以選擇跑動路線的能力。以創(chuàng)設情景來激發(fā)學生對定向運動的興趣，以此來發(fā)展學生的耐力素質，培養(yǎng)學生果斷勇敢、不怕困難、勇往直前的拼搏精神和團結互助的集體主義精神。
二、教學目標
1、使學生了解定向跑的基本方法及規(guī)則，讓學生知道耐久跑的不同形式（定向跑是耐久跑的形式之一）。
2、通過定向運動，發(fā)展學生耐久跑的能力。
3、讓學生學會團結、交流、合作，在合作與交流中體驗運動的快樂。培養(yǎng)學生果斷勇敢、不怕困難、勇往直前的拼搏精神和團結互助的集體主義精神。
教學重點：認識方向；觀察地圖；注意安全。
教學難點：課堂組織與時間的把握。
三、教學方法
在學校體育教學中，過去比較強調統(tǒng)一的行動，嚴密的組織，嚴格的管理，對學生體育學習的主體性認識不足，影響了學生學習的積極性和主動性。為了改變這種情況，使之適應素質教育的需求，我嘗試把柔性管理的原則引入體育教學。首先是基于教育思想的轉變，認識到學生是教學的主體，教師由“為教而教”變?yōu)?/span>“為學而教”。其次，現(xiàn)代學生的精神面貌發(fā)生了巨大變化。他們思想活躍，善于思考，渴望成材，主體意識和民主意識增強。這就使我們有可能把柔性管理引入體育教學的實踐。少一些強制，多一些鼓勵區(qū)別對待與平等對待相結合，重視個性發(fā)展。把學生自尊心、好勝心、好奇心、上進心、榮譽感、自我實現(xiàn)等心理因素，在一定條件下，轉化成為學習體育的內因性動機。這種動機產生的驅動強度大，維持時間長，其效果是強制管理所難以達到的，把強制變?yōu)橐龑В寣W生由被動變?yōu)橹鲃樱箤W生對教師的意圖不僅認可，而且變?yōu)樽杂X的行動，在教學中還應該多鼓勵少批評，教師在評價學生充分肯定其成功，使之為進一步學習增強信心。即使失敗了也應該盡量從中發(fā)掘“亮點”，使其看到希望和方向。從這點出發(fā)向學生進行德育教育，向學生灌輸“只要從失敗中走出來，就能越過新的高度”、“不怕失敗，始終充滿信心”的精神，樹立敢于戰(zhàn)勝困難和挫折的信心和勇氣，培養(yǎng)良好的道德品質和堅強的意志品質。
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課次
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1
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教材
內容
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校園定向越野
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教
學
目
標
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1. 使學生了解定向跑的基本方法及規(guī)則
2. 通過定向運動，發(fā)展學生耐久跑的能力。
3. 培養(yǎng)學生果斷勇敢、不怕困難、勇往直前的拼搏精神和團結互助的集體主義精神。
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課的
部分
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教學內容及手段
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組 織 教 法
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時間
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開
始
部
分
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1.體育委員整隊集合，報告人數(shù)。
2.檢查服裝。
3.宣布本課內容任務。
4.安排見習生。
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組織：四列橫隊
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△
要求：快、靜、齊。
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2′
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準
備
部
分
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一、游戲“球擊圈內人”
發(fā)令后，圈外人用排球打圈內人，圈內人則在圈內跑跳閃避，防止被球擊中。圈外人可以相互傳球，選擇恰當?shù)臋C會突然襲擊。圈內人如果被球擊中，則退出圈外。3分鐘內剩的人多的隊為勝。
二、徒手操
1.擴胸運動
2.體轉運動
3.弓步壓腿運動
4.踝腕關節(jié)運動
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組織：四隊 兩隊一組
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△
教法：教師講解規(guī)則，學生按要求做
組織：體操隊形
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△
要求：動作到位
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13′
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基
本
部
分
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定向越野
定向運動起源于瑞典。最初只是一項軍事體育活動。“定向”這二個字在1886年首次使用，意思是：在地圖和指南針的幫助下，越過不被人所知的地帶。繼 1919 年斯堪的那維亞舉行了第一次正式的 定向越野比賽后，至今已有近百年的歷史。
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組織：分成八組
附圖在最后一頁
教法：講解定向越野的基本規(guī)則和比賽方法，分成人數(shù)相等的八組比賽，用時最短的為勝
。(按照圖上的11個標記依次進行，錯一個總時間上加10秒)
要求：認真聽講，準確判斷圖上的位置，盡快完成
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20′
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結
束
部
分
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一、整隊集合。
二、小結講評。
三、放松
四、收拾器材。
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組織：四列橫隊。
教法：教師示范，學生跟著練習。
要求：放松充分，認真聽講評。
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5′
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體 育 課 教 案
校
園
定
向
越
野
張 全 立
