李俊磊

每個(gè)人有每個(gè)人的思路和方法，所以不同的人可以把同一節(jié)課演繹出不同的精彩，這次的市優(yōu)質(zhì)課給我?guī)淼木褪沁@樣的感想。

我們習(xí)慣于用自己慣用的思路和方法將知識(shí)交給學(xué)生，但學(xué)生慣于通過什么樣的方式接受知識(shí)，這是我們通常疏于考慮的，而原因往往是缺乏對(duì)比。對(duì)于這種“同課異構(gòu)”型的比賽，我覺得是最能從中有所收獲的，所以我非常慶幸能有這樣的機(jī)會(huì)聽課。

四位老師就“生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)”一節(jié)展開，雖然對(duì)這節(jié)課的處理方式不同，或通過風(fēng)趣的課堂活動(dòng)吸引學(xué)生，讓學(xué)生寓學(xué)于樂，在主動(dòng)探索中獲得知識(shí)；或通過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑O(shè)計(jì)，環(huán)環(huán)緊扣的引導(dǎo)，讓學(xué)生豁然開朗，醍醐灌頂。最終都讓學(xué)生真正有效的獲得知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破，讓學(xué)生有效的獲得了知識(shí)。

這些讓我感覺到，很多時(shí)候，作為一個(gè)老師，我們更多的應(yīng)該考慮如何用一種適合學(xué)生接受的方式教，怎么讓學(xué)生通過課堂有效的學(xué)，而不僅僅是把什么樣的知識(shí)交給學(xué)生。就像有一個(gè)學(xué)生提到的：老師這樣教我就理解了。這回，對(duì)這句話的理解更深了。